現場素描一
今天放學後有個家長跑來學校找其他班的老師，沒有找到老師，卻跟我們聊了一下，意思大概是要找老師看看小孩子的狀況為何，看了家長也聽了家長的話，覺得是個有禮貌而又關心小孩的家長，但是他說的話透露出他對小孩子的狀況並不是非常了解。這種不了解是出自於沒受太多教育機會所造成的，例如他就不知道小孩子每次跟他說聯絡簿都放在學校不帶回家是不正常的，要我們老師跟他確認過解釋過，他才知道。
雖然這有點誇張，但是有些家長的確想幫孩子，卻無能為力，這是他們該努力的地方，可是，為了賺錢而花費許多時間而無法顧小孩的辛苦困境，或者是說這種心有餘而力不足的情境，卻是我們不能太加以批評的。
教育相關連結 for 2007-09-28
祝各位老師教師節快樂！
E-learning:
* Trends and Impacts of E-Learning 2.0
* E-Learning 2.0 In Development
* 20 Project Ideas Inspired by Learning 2.0
遊戲學習:
* Game Learning
* Games-based Learning
* Cross Functional Teamwork and WoW
(我覺得虛擬實境或遊戲支援的學習，是未來學習的一個趨勢。若教育要有革命，這是必須要仔細探討的議題之一。)
其他:
* [教育] 你以為導師怎麼給評語？
* 敦煌書打折了
* 完成一道近乎不可能的任務 (三)
* 我要給每個學生一個不同的人生 (可以用來寫在聯絡簿上)
* Doing Task-based Teaching: A Book Review
在台灣的文法教學法
傳統式的英語教學是文法教學法，學生是先學文法，然後藉由文法，來解析句子，並且由已習得的規則下去推斷該怎麼樣去造新句。
大約是在八年前，台灣的英語課本教材逐漸變化趨向於新的概念，那就是由大量的例子來讓學生推斷文法是怎麼構成的，先有文章情境的概念，然後希望學生再把文法規則推理出來。
立意是好的，但問題是時間不足，學生要由此方法，由大量的例子來推知文法，必須要有充足的時間，以沒補習的郊區學生而言，一個禮拜四個小時至六個小時不等的時間，要由課文或對話中推知文法，以我的經驗來看，時間仍不足。
文法教學法的優勢在於快速，學生藉由背頌規則，再經由大量的句子來驗證文法，這樣子會讓學生節省很多學習時間。
那麼現在就大概有三種教學歷程了，第一種是先讓學生看看句子，懂情境了之後，再來推測出文法規則，不過這種教學屬理想狀態，因為如果學生先補習了，知道了文法概念，那麼他是在由情境去驗證文法規則。第二種是先知道規則了，再去練習看或寫句子。第三種則是文法與句子所提供的情境交叉進行，因為我教的學生八、九成有補習，兩個老師的教學進度會不一，所以我認為大部分的學生都是如此。我其實不會很喜歡先教文法規則，但因為時間很緊迫，我覺得先教文法規則，學生學習的效果比較好且比較快。
不先講明文法，要由情境來推出文法規則，需要學生有大量的學習耐心或時間，且需要有領悟力，當我意圖由大量的語言去創造情境，再講文法的時候，往往會看到學生充滿疑惑的神情。為此，當我碰到比較複雜的課文時，我一般都會選擇先把文法講清楚再讓他們看看課文或對話。
但這也讓學生有了文法翻譯學習法的負面反應。我現在的處理方法是，某些簡單的文法我會用情境來推，複雜的課文我就選擇先教文法了。
教育相關連結 for 2007-09-21
* 親師間的對立
* 小白板教學，萬歲！
* 開學老年痴呆症
* On E-learning 2.0 and the Personal Learning Environment (PLE)
* My Personal Learning Environment (PLE)
* If this is your first PLE
* 正面管教的「正」在哪？
* 55條教育新準則 by Ron Clark
* 結構化的知識庫 － Freebase
* Freebase
* citizendium.org
* 線寫線改
* Wikis as Tools for Collaborative Learning and Knowledge Management
* How should teachers be graded?
* Doing Task-based Teaching: A Book Review
不想分類了。
寫附加問句的口訣
逗號隔開
前肯後否
前否後肯
有兩個字
第一助be
第二代詞
前有助be
後抄助be
前無助be
後寫do does did
現成完成式教學流程
# 畫數線圖，並比較現在式、現在進行式、以及現在完成式。
# have 或 has 可當助動詞看待，後面出現的是 p.p.
# 肯定句中的中文關鍵字：以前曾……、剛完成……、已經……、有過……
# 否定句中的中文關鍵字：不曾……、未完成……、還沒……、沒有……過
# 念數個句子讓學生判斷該用何種時式(舉例舉現在三式即可)。
# already, just 放在 p.p. 前，yet 放在句尾並用於疑問及否定句中。並練習。
# 句尾加時間： (1) for + 一段時間。 (2) since + 時間點。然後練習寫。
# 開始看例文。
嘗試教國中生去應用 Google 服務
這學期電腦課決定先教學生利用 google 提供的一些服務，開始當然先請他們開通一個 gmail 帳號，並且打算教他們用 igoogle 服務及 doc 或 calendar 的服務。
中間遇到一個很窘的問題，就是整個電腦教室是共用一個 ip ，所以當一群學生意圖申請 gmail 帳號的時候，google 看我們就像駭客發動攻擊一樣，於是，一次只有十三個學生成功申請到帳號，超過十三個之後，一律被 gmail 封鎖，不能再申請。後來只好請學生回家自己申請或下週到電腦教室再申請一次。前後花了三個禮拜才讓全班的學生都有了 gmail 帳號。
上 gmail 倒是沒問題，但比較晚登入的學生會發現會被踢出來，並且 gmail 會再多用一組驗證碼，來驗證學生是否為真人，有些學生英語程度不好，面對扭曲的英文字還是有點吃力就是了。走過去幫忙他們輸入一下倒也還ok。
課程還沒上完，現在讓我比較驚訝的是，學生很喜歡在 gmail 裏的交談功能。果然現代人還是喜歡聊天的啊。這或多或少都讓我想起了那些在 pub 裏那些拼命想聊天講話的英格蘭人。
教育相關連結 for 2007-09-01
Wiki:
* A ‘Free-Form Attitude’
* 維基百科「致命的吸引力」
學習:
* [英文] 電影中常聽到的英語髒話
* 英文語音大師 John Wells 專訪(一)：先談讀音學習
* Overclock Your Audio Learning (講聽力)
* Speed Listening(講聽力)
* 言內與言外的角力 (教導語言文化的重要性)
資源:
* 國民中學學習資源網
* 讓學生不想下課的作文課
* 《BLACK CAT 優質英語階梯閱讀》
* Unicode Entity Codes for Phonetic Symbols (寫發音網頁用得到)
* Internet-Resources.com (寫作資源)
* What is WorldCat?
教改:
* 鼓勵大量閱讀，可從改寫國語教科書的課文做起
* 我們還能為孩子做些什麼？
* Hennepin After-School Program:Homework, Tech, and Gaming
* 英國文化協會就整理出台灣人5大英文學習障礙
* Map of Future Forces that Affecting Education
* 所以現在的大學學測到底變成了什麼呢？
帶班、教學:
* [看電視] 東大特訓班
* 笨蛋三人組 (這學期做了籤筒，不然學生也抱怨過)
* 新生入學通知單及問卷 (組織化，行前教育是很重要的，印通知單可以簡化一些作業程序)
* 實體為什麼不可以2.0？ (這叫溝通式的課程設計)
關於《國中英語必學文法》
康軒書屋裏的搶分王系列中，這本《國中英語必學文法》我看了覺得不錯，有訂給學生看了。國中英語教師或者是想充實國中階段的英語文法的朋友們可以參考看看。
奇怪的是，這本沒有 ISBN ... 想建在我的 anobii 都不行……
update: 經由 findbook 網站的協助，找到這本書的 isbn 為 9574467732。不過封面跟 anobii 提供的不一樣，有經過改版。
這學期的簡略電腦課計畫
* Google搜索引擎使用常識
* 進入翻譯網站翻譯單詞
* WinRAR 及 7-zip 壓縮軟體
* 翻譯軟體
* 使用幫助系統
* 文件夾的認識和操作
* 記事本軟體
* 放大鏡
* 計劃任務（排定的工作）
* MS-DOS
* 系統硬體管理
* registry 視窗登錄檔概念
* windows 維護
* Telnet
* bbs
* 硬軟體的安裝和拆卸
* wiki
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